Zur Vorbereitung des 196. #EDchatDE am 30.01.2018: Minimalismus als pädagogisches Prinzip

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Ein Blick in die Wikipedia zeigt: So einfach ist das mit dem Minimalismus, der beim 196. EDchatDE aus pädagogischer Perspektive unter die Lupe genommen werden soll, nicht. Dort heißt es:

Minimalismus ist:

▪ ein Formenrepertoire in der bildenden Kunst und Design, siehe Minimalismus (Kunst)

▪ eine Stilrichtung in Architektur, siehe Minimalismus (Architektur)

▪ ein Stil in der Musik, siehe Minimal Music

▪ in der allgemeinen Linguistik, siehe Minimalistisches Programm

▪ ein Lebensstil, siehe Einfaches Leben

vgl. https://de.m.wikipedia.org/wiki/Minimalismus

Warum gibt es dann den Begriff des Minimalismus in der Pädagogik bislang höchstens ironisch, um zum Ausdruck zu bringen, dass jemand nicht mehr tut als unbedingt nötig wäre?

Dabei könnte es durchaus lohnen, die Realität in Lernkontexten, ob nun Schule oder Hochschule oder lebenslanges Lernen, einmal darauf hin zu überprüfen, inwiefern die Schnelllebigkeit unserer Zeit, die Reizüberflutung und der Konsum nicht auch längst all das bestimmt, was wir mit dem Lernen verbinden. Nicht nur Lehrer*innen sollen immer mehr Ziele erreichen, auch die Vorstellungen davon, was Schule kann, scheinen manchmal übertrieben vielfältig, als ob die Schule das Füllhorn der Lösungen möglichst aller gesellschaftlicher Probleme sein solle und sein könne, das Lehrer*innen nur nicht recht zu öffnen wissen.

Dieser #EDchatDE will ganz bewusst weg von der Frage nach mehr Material, mehr Methoden, mehr Fächern und hin zu der Frage: Wo bleibt das Betrachtende, bei einer Frage, einem Gegenstand Verharrende, in der Vertiefung von Wissen, dieses Wissen Verbreiternde in unserer Bildung heute? Wissen kann man vielleicht im Wettlauf und in der Masse „erwerben“, aber was davon hat Wert und Bedeutung und wie kann man diesen Wert und diese Bedeutung finden? Der Minimalismus stellt solche Fragen. Und wir in diesem #EDchatDE von diesem angeregt heute auch.

 

Peter und Torsten

A look at Wikipedia shows: It’s not quite as simple with minimalism, which we want to focus on from a pedagogical perspective in our #EDchatDE no. 196.

The contents section of the Wikipedia article gives us:
1 Minimal art, minimalism in visual art
2 Minimalist design and architecture
3 Minimalist architecture and space
3.1 Concepts and design elements
3.2 Influences from Japanese tradition
3.3 Minimalist architects and their works
4 Literary minimalism
5 Minimal music

Why is it that we have the term „minimalism“ in education only in an ironic sense, expressing that some people only do what they absolutely have to?
It might be definitely rewarding to check the reality in learning contexts (school, university or lifelong learning) in how far our fast pace of life, the sensory overload and consumption-orientation are dominating everything connected with learning. Not only teachers are expected to accomplish more and more objectives; also the ideas of what schools can do seem to be hyperbolically complex, as if school should and could be a cornucopia of solutions to all of society’s problems – only teachers were a little inept at opening it.
This #EDchatDE wants to move away from requests for more material, more methods, more subjects, and get to the question: When do we get to pondering a question or a topic in depth? When do we have time to broaden students‘ (and our) knowledge at school today? Maybe it is possible to „acquire“ knowledge in competition with others and as part of a crowd, but what part of that has value and meaning, and how can one find this value and this meaning? Minimalism leads us to such questions. And #EDchatDE does, too, inspired by minimalism today.

Peter und Torsten


Und hier kommen die Fragen | and here are the questions:

20.05 Uhr / 7.05pm UTC / 2.05pm EST
F1 Sammeln wir zunächst einmal, was wir über „pädagogische Prinzipien“, manche nennen sie auch „Unterrichtsprinzipien“ wissen. #EDchatDE
Q1 Let’s start by sharing our knowledge of “pedagogical principles”, also known as “principles of teaching”. #EDchatDE

20.10 Uhr / 7.10pm UTC / 2.10pm EST
F2 Minimalisten sagen, man solle sich auf das konzentrieren, was einen Wert, eine Bedeutung für einen habe. – Was würde solch eine Haltung in der Pädagogik bedeuten? #EDchatDE
Q2 Minimalists say we ought to concentrate on things that have a value, a meaning for us. – What would such an attitude mean for teaching? #EDchatDE

20.15 Uhr / 7.15pm UTC / 2.15pm EST
F3 Lehrer sammeln Material in großer Zahl. Was würde eine minimalistsiche Haltung daran verändern? #EDchatDE
Q3 Teachers are fervent gatherers of teaching materials. What would a minimalist attitude change there? #EDchatDE

20.20 Uhr / 7.20pm UTC / 2.20pm EST
?F4 Und noch ein Phasenwechsel, eine neue Methode, neue Arbeitsblätter… Und wo bleibt da das Verweilen bei einer Sache, die eine Wert, eine Bedeutung für den/die Lernenden hat? #EDchatDE?
Q4 And another change of phase, a new method, new worksheets … When do we have time to dwell on a topic which has a value, a meaning for students? #EDchatDE

20.25 Uhr / 7.25pm UTC / 2.25pm EST
F5: Antworte auf 3 Tweets unterschiedlicher Teilgeberinnen a) zustimmend b) kritisch c) provozierend! #EDchatDE
Q5: Reply to 3 tweets from different participants a) in the affirmative, b) critically, c) provocatively #EDchatDE

20.35 Uhr / 7.35pm UTC / 2.35pm EST
F6 Weniger ist mehr – wo würdest du mit minimalistischem Blick deine Lehre, dein Lehrmaterial, dein Lernen … wie verändern? #EDchatDE
Q6 Less is more – where would you change your teaching, your teaching material, your learning, taking a minimalist viewpoint? #EDchatDE

20.40 Uhr / 7.40pm UTC / 2.40pm EST
F7 Wie kann Digitales zu einem vom Minimalismus angeregten Blick auf Pädagogik etwas beitragen? #EDchatDE
Q7 How can the digital sphere contribute to a minimalist view at pedagogy/teaching? #EDchatDE

20.45 Uhr / 7.45pm UTC / 2.45pm EST
F8: Welche Anregungen, Fragen hast du sonst noch zum Thema „Minimalismus als pädagogisches Prinzip“ #EDchatDE
Q8: What other suggestions or questions do you have on “Minimalism as a pedagogical principle”? #EDchatDE

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Abstimmung für den 196. #EDchatDE am 30.01.2018

ABSTIMMUNG für den 196. #EDchatDE am 30.01.2018 – Bitte den Tweet, der Dein Wunschthema enthält, einfach faven (bis Freitag, 18 Uhr!):

VOTING for #EDchatDE no. 196 on 30th MONTH 18 – Please just favourite the tweet with your favourite topic (until Friday, 5pm UTC):

Voting #EDchatDE #196: 1

Voting #EDchatDE #196: 2

Voting #EDchatDE #196: 3

Voting #EDchatDE #196: 4

Voting #EDchatDE #196: 5

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Zur Vorbereitung des 195. #EDchatDE am 23.01.2018: Kooperation und Vernetzung unter Lehrern – Autonomie und geschlossenes Klassenzimmer vs. Zusammenarbeit und Transparenz

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Torsten und André haben das Wochenende mit intensiver analoger und digitaler Zusammenarbeit in einem Projekt verbracht. Das war sehr produktiv, aber auch anstrengend und deshalb sammeln wir die Kräfte für eine kreative Moderation am kommenden Dienstag!  😉  Bis dann!

André, Torsten und Peter

Torsten and André spent the weekend with in-depth analog and digital collaboration in a project. They’ve been very productive, but it was also demanding, and so they’re recharging their batteries for a creative moderation this coming Tuesday 😉  See you then!

André, Torsten and Peter


Und hier kommen die Fragen | and here are the questions:

20.05 Uhr / 6.05pm UTC / 2.05pm EST
F1 Welche Vorteile hat ein geschlossener/geschützter Klassenraum mit Dir als einziger Lehrperson? #EDchatDE
Q1 What advantages does a closed/protected classroom have, with you as the only educator present? #EDchatDE

20.10 Uhr / 6.10pm UTC / 2.10pm EST
F2 Was kannst Du alleine besser als im Team? #EDchatDE
Q2 At what are you better alone than in a team? #EDchatDE

20.15 Uhr / 6.15pm UTC / 2.15pm EST
F3 Was kannst Du nur durch Teamarbeit erreichen? #EDchatDE
Q3 What can only be achieved by teamwork? #EDchatDE

20.20 Uhr / 6.20pm UTC / 2.20pm EST
F4 „Wie soll ich denn jetzt auch noch Teamarbeit organisieren?“ – Praktische Tipps zum Arbeits- und Zeitmanagement? #EDchatDE
Q4 “How am I to organize teamwork in addition to everything else?” – Practical tips for work and time management? #EDchatDE

20.25 Uhr / 6.25pm UTC / 2.25pm EST
F5: Antworte auf 3 Tweets unterschiedlicher Teilgeberinnen a) zustimmend b) kritisch c) provozierend! #EDchatDE
Q5: Reply to 3 tweets from different participants a) in the affirmative, b) critically, c) provocatively #EDchatDE

20.35 Uhr / 6.35pm UTC / 2.35pm EST
F6 Privatsphäre verändert sich in digitalen Zusammenhängen. Wie wirkt sich das auf Lern- und Arbeitsszenarien aus? #Transparenz #Hierarchie #Gewohnheit #EDchatDE
Q6 The private sphere is changing in a digital context. What effects does this have on learning and working scenarios? #EDchatDE

20.40 Uhr / 6.40pm UTC / 2.40pm EST
F7 Wie tragen digitale Medien dazu bei, Kooperation und Vernetzung zu fördern? Welche Kompetenzen braucht es dazu? #EDchatDE
Q7 How do digital media contribute to encouraging cooperation and networking? What competencies are needed? #EDchatDE

20.45 Uhr / 6.45pm UTC / 2.45pm EST
F8: Welche Anregungen, Fragen hast du sonst noch zum Thema „Kooperation und Vernetzung unter Lehrern – Autonomie und geschlossenes Klassenzimmer vs. Zusammenarbeit und Transparenz“ #EDchatDE
Q8: What other suggestions or questions do you have on “Cooperation and networking among teachers: Autonomy and closed classroom vs. Teamwork and transparence”? #EDchatDE

20.55 Uhr / 6.55pm UTC / 2.55pm EST
F9: Im Hinblick auf die fortgeschrittene Zeit: Themenvorschläge für den nächsten #EDchatDE
Q9: Considering it’s almost closing time: Could you suggest a topic for the next #EDchatDE

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Abstimmung für den 195. #EDchatDE am 23.01.2018

ABSTIMMUNG für den 195. #EDchatDE am 23.01.2018 – Bitte den Tweet, der Dein Wunschthema enthält, einfach faven (bis Freitag, 19.1.18, 18 Uhr!):

VOTING for #EDchatDE no. 195 on 23rd Jan. 18 – Please just favourite the tweet with your favourite topic (until Friday, 1/19/18, 5pm UTC):

Voting #EDchatDE #195: 1 Cooperation and networking among teachers: Autonomy and closed classroom vs. Teamwork and transparence

Voting #EDchatDE #195: 2 Half-term reports and parent counselling: Counselling practice in education – tips and tricks

Voting #EDchatDE #195: 3 Group work „like a pro“?

Voting #EDchatDE #195: 4 Personality development in the focus of the lesson

Voting #EDchatDE #195: 5 School architecture – what have we got, what would be reasonable?

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Zur Vorbereitung des 194. #EDchatDE am 16.01.2018: „Unser Schulsystem ist in Not: Inventur und Perspektiven nach IGLU und Co.“

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Willkommen zurück beim #EDchatDE, willkommen im Jahr 2018!
Wir freuen uns, dass das gemeinsame Lernen und Diskutieren mit euch nun wieder weiter geht, liebe #EDchatDE-Community!

Und dieses Jahr wird ein ganz besonderes Jahr: Am 6. März werden wir uns zum 200. #EDchatDE treffen und im September dann den 5. Geburtstag seit der Gründung in 2013 feiern. Wir danken euch für eure Treue!

Die Folge 194 starten wir gleich mit einem sehr spannenden Thema. Es geht um Entwicklungsperspektiven des deutschen Schulsystems. Nach IGLU- und ICILS-Studien kann man berechtigt die Frage stellen, was dringend geboten ist, um hier voranzukommen. Vielleicht gehen von den Beiträgen dieser Ausgabe ein paar Ideen aus, die bildungspolitisch aufgegriffen werden -– wobei es ja hier in den einzelnen Bundesländern sehr unterschiedliche Zugänge und Aktivitäten gibt. Und bundespolitisch sind derzeit ganz andere Hürden zu nehmen, Stichwort #Groko oder #NoGroko…

Natürlich kann ein kurzer und schneller Chat auf Twitter kein durchdachtes Bildungskonzept ersetzen – aber durch die 280 Zeichen können schon gut Gedanken- und Argumentationsstränge verdeutlicht werden. Und diese kommen von Praktikerinnen und Praktikern, die wissen, wie Schule tickt (oder eben nicht tickt).

Wir haben versucht, die Fragen so zu wählen, dass die größten „Baustellen“ des Systems zur Diskussion gestellt werden. Bei Frage 5 und vor allem bei Frage 8 freuen wir uns auch über eure eigenen Fragestellungen.

Bevor es zu den Fragen geht, eine kurze Erläuterung (bzw. Link) der beiden Studien, die wir am Dienstag u.a. diskutieren:

IGLU
Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) testet „das Lesevermögen von Schülerinnen und Schülern der 4. Jahrgangsstufe“ (BMBF).

ICILS
Komplexer ist der Untersuchungsgegenstand von ICILS, der auf der Internetpräsenz des Bundesministeriums für Bildung und Forschung so erklärt wird:
„Die internationale Vergleichsstudie ‚International Computer and Information Literacy Study‘ (ICILS) testet Kinder auf diese computer- und informationsbezogenen Kompetenzen:

  • Kompetenzen zur Nutzung von Technologien zur Recherche von Informationen (z. B. im Internet);
  • die Fähigkeit, die gefunden Informationen im Hinblick auf ihre Qualität/Nützlichkeit zu bewerten;
  • die Kompetenz, durch die Nutzung von Technologien Informationen zu verarbeiten und zu erzeugen;
  • die Kompetenz, neue Technologien zur Kommunikation von Informationen zu nutzen;
  • Kompetenzen für einen verantwortungsvollen und reflektierten Umgang mit ICT.

Darüber hinaus wird mit der Studie ermittelt, welchen Beitrag das deutsche Schulsystem zum Erwerb von ICT-Kenntnissen beiträgt und ob Medienkompetenz etwas mit Herkunft und Geschlecht zu tun haben. Außerdem wird erfasst, welche Einstellung die Schülerinnen und Schülern zu Computer- und Informationstechnik haben.“

Wir freuen uns auf Dienstag!

Torsten, André und Peter!

Welcome back to #EDchatDE, welcome to 2018!
We’re happy to have another go at collaborative learning and joint discussions with you, dear #EDchatDE community!
And this is going to be a very special year: On 6th March 2018 we’re going to come together for #EDchatDE no. 200, and in September we’re going to celebrate #EDchatDE’s fifth anniversary since its beginning in 2013. We are very grateful for your loyalty!

Edition 194 is going to start with an exciting topic. We’re dealing with perspectives for the development of the German school system. After PIRLS and ICILS studies it seems only sensible to ask: What are the urgent changes that have to be made in order to see some progress? Perhaps your contributions to this edition will inspire some educational policy-makers – although the different approaches and activities in the various Bundeslaender have to be taken into account. And the politicians at the Bundes level have a different kind of puzzle to solve at the moment (grand coalition or no grand coalition)…

Of course, a short and fast Twitter chat can never replace a well-thought-out educational concept – but since we’ve got 280 characters now, it has become easier to convey thoughts and arguments – which come from practitioners who know which way the school cookie crumbles.

We’ve tried to ask questions in such a way that the biggest „building sites“ of the system are made visible for discussion. With questions 5 and especially question 8 we are looking forward to your own approaches.

Before we go to the questions, we’ll quickly explain the two studies which we’re going to discuss on Tuesday (among others):

PIRLS
It „documents worldwide trends in the reading knowledge of 4th-graders as well as school and teacher practices related to instruction,“ the US National Center for Education Statistics tells us.

ICILS
„The International Computer and Information Literacy Study (ICILS) is a computer-based international assessment of eighth-grade students‘ computer and information literacy (CIL) skills—that is, the „ability to use computers to investigate, create, and communicate in order to participate effectively at home, at school, in the workplace, and in society“ (Fraillon, Schulz, and Ainley 2013)“, as defined at the ICILS site of the US National Center for Education Statistics.

We are looking forward to Tuesday, 16th Jan.!

Torsten, André, and Peter

Und nun zu den Fragen des 194. #EDchatDE… | and now for the questions of #EDchatDE no. 194:

20.05 Uhr / 7.05pm UTC / 2.05pm EST
F1 Was IGLU für das Lesen ist ICILS für das Digitale. Aber was genau steckt hinter beiden Studien und wie steht DE im internationalen Vergleich da? Bringen solche Studien überhaupt etwas? #EDchatDE

Q1 PIRLS for reading corresponds to ICILS for things digital. But what exactly did these studies do, and what is Germany’s position in international comparison? Are such studies good for anything? #EDchatDE

20.10 Uhr / 7.10pm UTC / 2.10pm EST
F2 Lehrermangel; renovierungsbedürftige Schulen; Inklusionschaos; die massive Abhängigkeit des schulischen Bildungsgangs von der Herkunftsfamilie. Ist das deutsche Schulsystem überhaupt noch zu retten? #EDchatDE

Q2 Teacher shortage; school buildings in need of renovation; the chaos caused by inclusion; significant dependance of students’ school career on their family background. Isn’t the German school system hopelessly lost? #EDchatDE

20.15 Uhr / 7.15pm UTC / 2.15pm EST
F3 Wer nicht lesen und rechnen kann, soll programmieren lernen – oder brauchen wir heute ganz andere Kompetenzen – den Rest erledigen bald Algorithmen und KI? #EDchatDE

Q3 Those who cannot read nor do arithmetic should learn to code. Or do we need entirely different competences nowadays, all the rest being taken care of by algorithms and AI? #EDchatDE

20.20 Uhr / 7.20pm UTC / 2.20pm EST
F4 In der Schule geht es um Bildung und Erziehung. Deine 5 Tipps, was man tun könnte, um das deutsche Bildungssystem zu einem der besten der Welt zu machen? #EDchatDE

Q4 What schools focus on is education and guidance. Your 5 tips please: What could we do to make the German education system one of the best on the planet? #EDchatDE

20.25 Uhr / 7.25pm UTC / 2.25pm EST
F5: Antworte auf 3 Tweets unterschiedlicher Teilgeberinnen a) zustimmend b) kritisch c) provozierend! #EDchatDE

Q5: Reply to 3 tweets from different participants a) in the affirmative, b) critically, c) provocatively #EDchatDE

20.35 Uhr / 7.35pm UTC / 2.35pm EST
F6 Viele politischen Entscheider hören uns Lehrenden nicht zu und sitzen oft in ihrem Elfenbeinturm und plaudern alleine mit Lehrerverbandsvertreter*innen, die oft eine eigene Agenda haben: Das muss sich ändern. Aber wie? #EDchatDE

Q6 Many political decision-makers don’t listen to us educators. They are sitting in their ivory towers making conversation with representatives of the teachers’ unions who often have their own agendas. This has to change. But how? #EDchatDE

20.40 Uhr / 7.40pm UTC / 2.40pm EST
F7 Algorithmen, künstliche Intelligenz, neue Lernformate: Wie können sie dabei helfen, das Schulsystem besser zu machen und Lehrenden mehr Raum für individuelle Förderung geben? #EDchatDE

Q7 Algorithms, artificial intelligence, new learning formats: How can they help improve the school system and give educators more space for individual support? #EDchatDE

20.45 Uhr / 7.45pm UTC / 2.45pm EST
F8: Welche Anregungen, Fragen hast du sonst noch zum Thema „Unser Schulsystem ist in Not: Inventur und Perspektiven nach IGLU und Co.“ #EDchatDE

Q8: What other suggestions or questions do you have on “Our school system is sending distress signals: What is the situation, what are the perspectives after PIRLS and Co.”? #EDchatDE

20.55 Uhr / 7.55pm UTC / 2.55pm EST
F9: Im Hinblick auf die fortgeschrittene Zeit: Themenvorschläge für den nächsten #EDchatDE

Q9: Considering it’s almost closing time: Could you suggest a topic for the next #EDchatDE